فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان

ارائه‌ی فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان – تجربه‌ای خاص و متمایز!

پاورپوینتی حرفه‌ای و متفاوت:

فایل فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان شامل 76 اسلاید جذاب و کاملاً استاندارد است که برای چاپ یا ارائه در PowerPoint آماده شده‌اند.

ویژگی‌های برجسته فایل فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان:

• طراحی خلاقانه و حرفه‌ای: فایل فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان به شما این امکان را می‌دهد که مخاطبان خود را با یک طراحی خیره‌کننده جذب کرده و پیام خود را به بهترین شکل انتقال دهید.
• سادگی در استفاده: اسلایدهای فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان به گونه‌ای طراحی شده‌اند که استفاده از آن‌ها بسیار آسان باشد و نیاز به تنظیمات اضافی نداشته باشید.
• آماده برای ارائه: تمامی اسلایدهای فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان با کیفیت بالا و بدون نیاز به ویرایش، آماده استفاده هستند.

کیفیت تضمین‌شده با دقت بالا:

فایل فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان با رعایت بالاترین استانداردهای طراحی تولید شده است. بدون نقص یا بهم‌ریختگی، تمامی اسلایدها آماده برای یک ارائه بی‌نقص و حرفه‌ای هستند.

نکته مهم:

هرگونه تفاوت احتمالی در توضیحات ممکن است به دلیل نسخه‌های غیررسمی باشد. نسخه اصلی فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان با دقت و حرفه‌ای تنظیم شده است.

همین حالا فایل فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان را دانلود کنید و ارائه‌ای حرفه‌ای و تأثیرگذار داشته باشید!

بخشی از متن فایل پاورپوینت کامل کاربرد رسانه های اجتماعی مجازی در آموزش دانشجویان :

مقدمه

امروزه، قدرت ابداع و نبوغ بشر، فناوری دیگری به نام «فناوری اطلاعات و ارتباطات» (۱) را به ارمغان آورده است. این فناوری، ظرفیت اثرگذاری بسیار گـسترده تری، در مـقایسه با فناوری های گذشته داراست و در عرصه تعلیم و تربیت می توان با اثرپذیری از این ظرفیت جدید، تحولات سودمندی را در ارکان اجزای مربوط رقم زد که لازمه این امر، تأمل و تدبر بیشتر در شناخت وجوه گـوناگون، اعـم از فرصت ها یا تهدیدهای ناشی از کاربرد این فناوری است. جامعه شبکه ای باعث شده است تا جامعیت، پیچیدگی و شبکه سازی فناورانه به حوزه های متنوع زندگی و آموزشی نفوذ کند. انقلاب فناوری اطلاعات و ارتـباطات، مـوجب شـکوفایی جنبش های آموزشی، اقتصادی و فرهنگی شـده و دنـیایی نـو در حال پدیدار شدن است. در این انقلاب، شبکه ها و سیستم های اطلاعاتی، مهم ترین پایگاه ها و کانال های انتقال و مبادله اطلاعات محسوب می شوند. (اسلامی، ۱۳۸۳؛ نصراصفهانی و گمینیان، ۱۳۸۳ ) پژوهـشگران بـا اسـتفاده از این ابزارها می توانند، اطلاعات و منابع مورد نیاز خـود را جـست وجو و شناسایی کنند، ایده های پژوهشی خود را در مراحل مختلف فرایند پژوهش با افراد و صاحب نظران مرتبط در میان بگذارند، از منابع چند رسانه ای مـانند: مـنابع مـتنی، صوتی و شبکه های اجتماعی مجازی، به مثابه منابع اطلاعاتی استفاده کـنند و با استفاده از ابزارهای ارتباطی، اجتماع های پژوهشی تشکیل دهند. (سراجی، ۱۳۹۰)

یکی از امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات مبنی بر ابزارهای وب ۲، شـبکه های اجـتماعی مـجازی(۲) می باشند. این شبکه ها از زمان ظهور در اواخر دهه ۹۰، در روند تکاملی خود، تـاکنون بـه واسطه ایجاد امکان برقراری ارتباط سریع هم زمان و غیر هم زمان، دسترسی به حجم انبوهی از اطلاعات و انتشار گـسترده ی آنـ کـاربردهای بسیاری را در این زیست جهان جدید رقم زده و توجه میلیون ها کاربر را از سراسر دنیا به خـود جـلب نـموده اند و به دلیل رشد روزافزون تعداد اعضا و نیز تأثیرگذاری بر فضای واقعی، این شبکه ها اهـمیت بـه سزایی یـافته اند. (شهابی و قدسی، ۱۳۹۱) پلینگ و وایت(۳) (۲۰۰۹) اظهار داشته اند جوامع مجازی که به اختصار(۴) SNS هم نمایش داده مـی شوند، بـا کارکردهای متفاوت، سازماندهی خدمات و تلفیق ابزارهای اطلاعاتی و ارتباطی فعل و انفعال های غیرخطی را ترویج داده، کـاربردها و مـحتوای وب را بـرای کاربران ساده می کنند و با جذب میلیون ها نفر از سراسر دنیا با انگیزه های مختلف مفهوم جـامعه مـجازی را بیش از پیش متصور می سازند. گفتنی است که مشارکت جوانان در آنها، هر روز رو به افـزایش اسـت و گـفته می شود به یکی از رسانه های ارتباطی مطلوب، به ویژه برای جوانان تبدیل شده اند. ( به نقل از شهابی و قـدسی، ۱۳۹۱) بـر اساس تعریف، شبکه های اجتماعی مجازی به عنوان امکانات وب محور اجتماعات مجازی ای هستند کـه بـه افـراد اجازه می دهند که: الف) پروفایل عمومی و نیمه عمومی ایجاد کنند؛ ب) ایجاد فهرست ارتباطی خود با دیگر کـاربران بـه صـورت مفصل شکل دهند؛ ج) فهرست ارتباطی خود و دیگر فهرست هایی را که به وسیله سـایر کـاربران ساخته شده، ببینند و پیمایش نمایند. (بوید، الیسون (۵)، ۲۰۰۷ ) در تعریفی دیگر، از شبکه های اجتماعی مجازی تحت عنوان جامعه آنـلاین از کـاربران اینترنتی که تمایل به برقرار کردن ارتباط با دیگر کاربران در حوزه های مـورد عـلاقه دو طرف را دارند، یاد شده است. (ویلیام(۶)، ۲۰۰۹) اخـتلاف نـظراتی کـه در خصوص آثار این شبکه ها وجود دارد، نشانگر ایـن اسـت که از کارکردهای این فضا شناخت جامعی به عمل نیامده و افراد مختلف از ظن خـود بـرای پایگاه های اجتماعی، کارکردهای متعدد و بـسیار مـتفاوتی را قائل شـده اند. قـرائت مـخالفان استفاده از شبکه های مجازی، بیشتر جنبه آسـیب شناسانه و مـقاومت فرهنگی را در بر می گیرد و در مقابل، قرائت موافقان با تأکید بر پتانسیل های فناورانه و مـخاطب محور شـبکه ها در جهت ابهام زدایی از شبکه های مذکور صورت مـی گیرد. (شهابی و قدسی، ۱۳۹۱) در عرصه آمـوزش و یـادگیری شبکه های مجازی، حوزه تحقیقاتی بـرای اطـلاعات جامع دانشجویان است که به سرعت در حال رشد می باشند. (هاری اوینس، لیتینن و یو(۷)، ۲۰۱۰) سـؤالی کـه در اینجا مطرح می شود، عبارت اسـت از ایـنکه: اهـمیت و ضرورت شبکه های اجـتماعی مـجازی در عرصه آموزش و یادگیری کدام اند؟

امـروزه، بـا ظهور فناوری های نوین ارتباطی، یک فضای مجازی در کنار فضای واقعی ایجاد شده که تـأثیر مـتقابلی بر یکدیگر دارند. با توجه بـه نـو ظهور بـودن پدیـده شـبکه های اجتماعی مجازی و گسترش روزافـزون آنها و تأثیر آنها بر جنبه های مختلف زندگی، کاربران این شبکه ها و همچنین عدم آشنایی با تـمام آثـار استفاده از این شبکه ها از یک سو، و اهـمیت جـایگاه آمـوزش و یـادگیری در جـهان امروز از سویی دیـگر، مـی کوشیم اهمیت و ضرورت شبکه های اجتماعی مجازی به عنوان ابزاری برای آموزش و یادگیری مورد واکاوی قرار دهیم. در حـال حـاضر، در دورهـ ای به سر می بریم که تغییرات آن به مراتب بـنیادی تر از تـغییر و تـحولات صـنعتی اسـت. از هـمین رو، عنوان «شبکه اجتماعی مجازی » با قالب امروزی برای نخستین بار در سال ۱۹۶۰ در دانشگاه ایلینویز در ایالات متحده آمریکا مطرح شد. (افراسیابی، ۱۳۹۲) بوید و الیسون (۲۰۰۷) در مطالعه خود آورده اند، پس از آن، ظهور پایگاه های شبکه اجـتماعی در سال ۱۹۹۵ با پایگاه هم کلاسی (۸) که به اعضا کمک می کرد دوستان دوران تحصیل در مقاطع ابتدایی، دبیرستان و دانشگاه را پیدا کنند، کلید خورد. سپس شبکه اجتماعی کلاس ششمی ها(۹) که طلایه دار پایگاه هایی به معنای مـدرن اسـت، در سال ۱۹۹۷ به وجود آمد. این شبکه از نخستین پایگاه هایی بود که به کاربرانش اجازه ایجاد پروفایل، دعوت از دوستان، سازمان دهی گروه و دیدن پروفایل دیگر کاربران را می داد. تا سال ۲۰۰۲، یعنی در دوران طفولیت شـبکه های اجـتماعی مجازی، وب سایت های شبکه اجتماعی دیگری با امکانات جدید همچون: رهگذر آسیایی (۱۰)، شبکه منعطف سیاه(۱۱) و دنیای فرمانشی(۱۲) پدید آمدند که افراد را به ایجاد صـفحات تـخصصی، حرفه ای، دوستیابی و شخصی ترغیب مـی کردند؛ امـا دوران رشد و فراگیر شدن آنها با نسل جدید این شبکه ها با پدید آمدن پایگاه هایی چون رایز(۱۳) و فریندستر(۱۴) (۲۰۰۲ ) در امور تجاری، لینکدین(۱۵) برای تجار حرفه ای، مای اسپیس(۱۶) بـرای سـرگرمی و امور هنری، کوچ سرفینگ(۱۷) در امـور مـسافرت (۲۰۰۳)، فیس بوک(۱۸) برای دانشجویان هاروارد، اُرکات(۱۹) برای دوستان دوران تحصیل، فلیکر(۲۰) در حوزه هنری، داگستر(۲۱) و کَتستر(۲۲) برای حیوانات (۲۰۰۴)، یوتیوب برای فیلم و عکس(۲۰۰۵)، مای چارچ(۲۳) برای مسیحیان (۲۰۰۶) و چندین شبکه دیگر، ادامه یافته و تخصصی شـدن آنـها سرعت گرفت. (شهابی و قدسی، ۱۳۹۱ ) شبکه های اجتماعی مجازی مانند هر ابزار دیگری، هم کارکرد و تأثیر منفی دارند و هم کارکرد و تأثیر مثبت؛ از جمله تأثیرات منفی این گونه پایگاه ها، به ویژه در بین دانشجویان، مـی توان بـه افزایش اضـطراب و استرس در آنها ( فراهانی و همکاران، ۲۰۱۱) و کاهش زمان مطالعه دانشجویان، و اختلال در روند تحصیل با کاربست این شبکه های مجازی (ابـرین(۲۴)، ۲۰۱۱) اشاره کرد؛ اما شبکه های اجتماعی صرفاً آثار منفی نداشته و می توان بـا بـه کـارگیری آنها در فرایند آموزشی، از آنها به طور بهینه در جهت اهداف آموزش استفاده کرد. (یدیدیا و همکاران(۲۵)، ۲۰۰۳؛ تکلهایمنت و هیچمن(۲۶)، ۲۰۱۱) مـواردی هـمچون: یادگیری قوانین اجتماعی، تفریح و سرگرمی و انتقال تجربیات، از مهم ترین دلایل استفاده افراد از این گـونه شـبکه هاست. (جـوادی نیا، عرفانیان، عابدینی و بیجاری، ۱۳۹۱) قدرت ارتباطی شبکه های اجتماعی را در شرایط کنونی جهانی می توان به یک انفجار ارتـباطی تشبیه کرد که در تلاش است تا ارتباطات وسیعی را میان افراد و شهروندان ایجاد کـند که در صحنه های واقعی، بـا ایـن وسعت و تنوع، امکان پذیر نمی باشد. اینترنت به کلی این خط سیر را تغییر داده و امکان برقراری ارتباطات بین افراد و گروه های یک اجتماع با افراد و گروه های جوامع دیگر را مهیا کرده است (کوثری، ۱۳۸۶) و این پدیده به شـکل واقعی خود در شبکه های اجتماعی مجازی تحقق یافته است. (افراسیابی، ۱۳۹۲) همان گونه که از طریق استنادهای منابع مکتوب می توان ساختار توسعه علم یک موضوع یا یک کشور و غیره را ترسیم نمود، از طریق شبکه های اجتماعی مـجازی نـیز می توان الگوهای ارتباطی و توسعه علم در محیط وب را شناسایی و ترسیم کرد. همچنین وب، بسیاری از روش های پژوهشگران برای دسترسی به منابع علمی، شیوه انجام پژوهش، تبادل و انتشار یافته ها و به طورکلی فعالیت های علمی را تغییر داده اسـت. بـه همین دلیل، اکنون ضرورتی برای ارزیابی تأثیر وب و امکانات آن از جمله شبکه های اجتماعی مجازی در رفتارهای علمی به وجود آمده است. (اسدی، ۱۳۹۰)

با پیدایش شبکه های اجتماعی، استفاده از این شبکه ها جزء جدایی ناپذیری از زنـدگی بـسیاری از دانشجویان شده است و بر روی تمام جوانب زندگی دانشجویی، از جمله میزان مطالعه، عملکرد تحصیلی سازمان ها از جمله سازمان های تعلیم و تربیت برای حفظ بقا و حضور خود در صحنه رقابت، ناگزیر به دگرگونی و اسـتفاده از تـازه ترین دسـتاوردهای فناوری برای دستیابی به بـالاترین سـطح بـهبود توانایی های خود هستند. از جمله مهم ترین دستاوردهای نوین فناورانه، می توان به امکانات وب ۲ و مصداق بارز آن، یعنی شبکه های اجتماعی مجازی اشاره کرد. و سایر مـهارت های تـحصیلی آنـها، تأثیر مستقیم داشته است. (کریسچنر و کارپینسکی(۲۷)، ۲۰۱۰)

پژوهشگرانی نـظیر بـوید (۲۰۰۷) در پژوهش های خود دریافته اند که نرم افزارهای اجتماعی از طریق پشتیبانی از تعامل، حمایت از ارائه و دریافت بازخورد و ایجاد شبکه های اجتماعی و ارتباط بین افراد، بـه بـهبود فـرایند یادگیری و کسب مهارت های اساسی مانند: تفکر انتقادی، خلاقیت و حل مـسئله در فراگیران کمک می کنند. همچنین، مطالعاتی که جاناسن (۲۸) و همکاران (۲۰۰۴ )، هرپنیوک (۲۹)(۲۰۰۵)، هوگارث (۲۰۰۸) و سلماندیو(۳۰) و کولوکوترنس (۳۱ ) (۲۰۰۸ ) در مورد آثار فناوری های نسخه دوم وب و نـرم افزارهای اجـتماعی مـجازی انجام داده اند، نشانگر این است که ابزارهای نسخه دوم وب از طریق: آسان سازی ارتـباط و مـشارکت اجتماعی، کشف و تشریک اطلاعات به صورت گروهی، تولید و مدیریت محتوا، گردآوری مداوم دانش و اصلاح محتوا، تـوجه بـه اولویـت ها و نیازهای شخصی، امکان ارتباط بین اعضای یک گروه مشخص، امکان ارتباط بـا افـراد و مـنابع متنوع و ناشناس، امکان دریافت و ارائه بازخورد به یادگیرندگان، باعث آسان شدن فرایند ساخت دانش و مـهارت های وابـسته بـه آن هستند. (سراجی، ۱۳۹۰) پژوهش ها نشان داده اند ۷۸درصد کاربران اینترنت در ایران عضو یکی از انواع شبکه های اجـتماعی مـجازی هستند و بیشتر کاربران دارای وب نوشت بوده و از فضای شبکه های اجتماعی مجازی به خوبی مطلع هستند. هـمچنین، نـشان دادهـ اند برای غالب کاربران اینترنت در ایران، شبکه های اجتماعی مجازی علاوه بر کارکرد دوستیابی، کارکرد کـسب اطـلاعات و اخبار را نیز دارد. (ضیایی پرور و عقیلی، ۱۳۸۹) در مطالعه ای دیگر که به بررسی تأثیر استفاده از شبکه های اجـتماعی مـجازی بـر عملکرد تحصیلی دانشجویان پرداخته شده، آمده است، دانشجویان با معدل و عملکرد تحصیلی پایین تر نسبت بـه دانـشجویان با عملکرد و معدل بالاتر، بیشتر از شبکه های اجتماعی استفاده می کنند و در نتیجه، پیشنهاد شـده کـه در خـصوص استفاده از شبکه های اجتماعی مجازی و آثار مختلف آن (مثبت و منفی ) به دانشجویان اطلاع رسانی شود. (جوادی نیا و هـمکاران، ۱